RS-485接口支持點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)通信，半雙工通信模式，由于485是半雙工通信模式，就必須要解決數(shù)據(jù)流向問題，就像某條鐵路可以雙向通車，為了防止撞車追尾等事故的發(fā)生，必須要通過相應(yīng)的調(diào)度來解決該問題，同樣的道理，由于支持點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)通信，也必須要通過主機(jī)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)度來解決該問題，而且主機(jī)對(duì)于整個(gè)總線必須具有絕對(duì)的控制權(quán)。關(guān)于485通信問題，我們利用老師在教室講課作為例子來說明。

　　我們假設(shè)老師作為RS-485總線的主機(jī)，而學(xué)生作為485總線的從設(shè)備，而學(xué)生的學(xué)號(hào)則是從設(shè)備的地址碼。老師對(duì)于整個(gè)課堂具有絕對(duì)的掌控力，一般來說，老師在上課之前會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名以確實(shí)學(xué)生是否有缺課的，同樣的道理，RS-485總線的主機(jī)一開始也會(huì)對(duì)從設(shè)備進(jìn)行一次輪詢，逐個(gè)地址碼去詢問設(shè)備是否正常并且對(duì)相關(guān)情況做個(gè)記錄，防止在正常通信的時(shí)候不斷呼叫并不存在的地址碼而導(dǎo)致通信效率下降。主機(jī)對(duì)于從設(shè)備的控制是利用廣播方式發(fā)送下去的，而從設(shè)備只對(duì)含有自己地址碼的指令做相關(guān)的回應(yīng)，在從設(shè)備做回應(yīng)的情況下，其他的從設(shè)備和主機(jī)保持沉默，當(dāng)從設(shè)備執(zhí)行完相關(guān)指令之后，發(fā)送完畢信號(hào)給主機(jī)，主機(jī)繼續(xù)執(zhí)行下一條指令。就像老師在課堂講課的時(shí)候，指定某個(gè)學(xué)生回答問題，學(xué)生回答問題過程中，其他學(xué)生和老師保持沉默，不容許課堂上有講小話的情況，只有當(dāng)學(xué)生回答完問題之后并且告知老師自己回答完畢，老師才會(huì)繼續(xù)講課或者指令另外的學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作。485協(xié)議的編程基于上面的思路編寫。

　　RS-485總線協(xié)議對(duì)于意外情況的處理，當(dāng)485總線主機(jī)對(duì)其從設(shè)備發(fā)送相關(guān)的指令的時(shí)候，從設(shè)備可能會(huì)因?yàn)榉N種原因而不執(zhí)行相關(guān)指令的情況，比如從設(shè)備在使用過程中損壞而不能回應(yīng)相關(guān)指令，主機(jī)一般都會(huì)設(shè)定一個(gè)時(shí)延，在設(shè)定的時(shí)間之內(nèi)得不到相關(guān)從設(shè)備的回應(yīng)，其應(yīng)該做相應(yīng)的記錄并且執(zhí)行下一條指令。就像老師點(diǎn)名要求某個(gè)學(xué)生回答問題，而沒有得到相應(yīng)的回應(yīng)，點(diǎn)名三次之后，還是沒有回應(yīng)，對(duì)于該學(xué)生的缺課做相關(guān)的記錄，然后繼續(xù)下面的課程。

　　關(guān)于485總線線路另外的一些問題也可以用老師講課來做比喻，如老師講課過程中，外面的噪音非常的大，從而導(dǎo)致學(xué)生聽不到，那就需要加擴(kuò)音器，對(duì)于485總線而言，就是外部干擾過大，導(dǎo)致衰減的485信號(hào)淹沒在噪聲中，需要增加485中繼器中繼還原相關(guān)信號(hào)再次傳輸，同樣的道理，如果教室過大，導(dǎo)致老師說的話并不能傳到最后面的學(xué)生處，也是增加擴(kuò)音器來解決問題，當(dāng)485總線傳輸距離過長的時(shí)候，也是通過485中繼器放大信號(hào)延長傳輸距離，還有就是如果講課過程中，產(chǎn)生了混音的情況有可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂都聽不清楚，就將其劃分為多個(gè)小教室，通過多個(gè)廣播將老師的聲音分別傳入各個(gè)教室，使其不混雜都能夠聽清楚，如果將多個(gè)RS-485總線簡單的按照星型連接或者樹形連接方式連接，就會(huì)產(chǎn)生信號(hào)反射等問題，就必須采用485集線器或者 485中繼器將其相互隔離，獨(dú)立驅(qū)動(dòng)，不會(huì)相互影響，從而保證485通信的穩(wěn)定性。
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比喻生動(dòng)